"They have given me a clear path to go to." Bildungsprozesse an einer privaten Schule in Gambia
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Philipps-Universität Marburg
Abstract
Die transnational ausgerichtete Dissertation zielt auf die empirische Rekonstruktion von transformatorischen Bildungsprozessen von SchülerInnen in Gambia. Die Autorin führte ihre Studie an einer privaten Schule in einem städtischen Ballungszentrum Gambias durch, welche von einer belgischen NGO gegründet wurde, mit einem emanzipatorischem pädagogischen Konzept arbeitet, keine Schulgebühren erhebt und zur Erreichung von Geschlechterparität überwiegend Mädchen aufnimmt. Angesichts einer Globalisierung von Biografie fragt die Autorin danach, wie Bildung im Kontext globaler Transformationen greifbar wird. Inwiefern werden im empirischen Material transformatorische Bildungsprozesse sichtbar? Emanzipieren sich die Befragten von traditionellen Rollenerwartungen, sind ihre Zukunftsvorstellungen ‚westlich‘ geprägt oder zeigen sich ganz andere Lebensentwürfe? Die qualitative Mikrostudie wertet mit der Methode der Sozialräumlichen Karte triangulierend Interviews und Zeichnungen dokumentarisch aus und kommt zu dem Ergebnis, dass Bildungsstrategien in diesem transnational gelesenen Bildungsraum entweder subjektiv-transformatorisch oder kollektiv-transformatorisch verlaufen. Auch werden die normativen und kontextbedingten Grundlagen des Selbst- und Weltverhältnisses sichtbar. Daraus ergeben sich Anschlussmöglichkeiten für die weitere wissenschaftliche Auseinandersetzung mit transformatorischen Bildungsprozessen im internationalen Kontext.
The transnationally orientated dissertation aims at the empirical reconstruction of transformational educational processes of pupils in The Gambia. The author conducted her study at a private school in an urban centre of The Gambia, which was founded by a Belgian NGO, works with an emancipatory pedagogical concept, does not charge school fees and predominantly accepts girls in order to achieve gender parity. In view of the globalisation of biography, the author asks how education becomes tangible in the context of global transformations. To what extent do transformational educational processes become visible in the empirical material? Do the interviewees emancipate themselves from traditional role expectations, are their visions of the future ‘Westernised’ or do completely different life plans emerge? The qualitative micro-study uses the method of the socio-spatial map to analyse interviews and drawings in a triangulated documentary manner and comes to the conclusion that educational strategies in this transnationally read educational space are either subjective-transformational or collective-transformational. The normative and context-related foundations of the relationship to the self and the world also become visible. This opens up opportunities for further academic analysis of transformational educational processes in an international context.